5.“互联网+”的多元化使消费模式多样化

“互联网+教育”作为一种全新的教育模式，冲击着传统教育。传统的面对面培训市场正在缩减，随之而来的是网校的蓬勃发展。纸质书逐渐被电子书取代，而在线教育由于具备对时间、阶段、地点自由自主支配且价格便宜等优势，受到中学生及其家长的青睐。移动教育具有能够为学生提供语音输出、多样化界面、自动化等功能性优点，同样被广大中学生接受。饿了么等“互联网+”外卖平台使得学生获得便捷的送餐服务。根据2018年复旦二附中的校园调查报告显示，在上海有七成以上的中学生使用过外卖送餐服务，移动支付方式已逐渐取代传统的现金支付方式。“互联网+”也催生了共享经济发展，网约车迅速发展，学生可借此自主上下学。青岛交运集团为了方便本市中小学生上下学，在2017年推出学生专车服务——“交运网约车”服务。共享单车同样流行于中学校园中，但由于其市场管理不规范，出现诸如违规停放、肆意破坏等负面行为。

6.“互联网+”的创新性使消费需求更具个性化

互联网技术使得过去排浪式、模仿式的消费形式逐步转变成了互动型、个性化的消费模式。中学生正处于追求个性的年纪，随着信息流通加速，生产商有把握依据消费者的私人需求制造产品并实现配送和营销方案。“私人化产品”可以将消费者通过无差异曲线置于实际购买的市场里。很多中学生喜欢寒暑假结伴旅游，去哪儿网、携程网等“互联网+旅游”公司对此自主研发出个性化旅游线路和服务，设计出针对青少年的旅行产品。耐克、阿迪达斯等公司的网络定制鞋履服务不仅满足了青少年猎奇、追求个性的心理，同时展示出了其强大的工艺流程整合能力。“互联网+教育”也使得教育因材施教，不再千人一面。

7.“互联网+”的开放化使消费信息传播迅速

互联网的开放化催发了新媒体平台兴起。新媒体具有应用广泛、成本低廉等优势，全民普及的互联网带来全民分享、全民体验、全民传播的浪潮。企业对其品牌的推广方式可由传统的广告、发放传单转变为微信、微博、网络视频推广。企业推广力度大，更能引起中学生的关注和消费。很多中学生具有“从众”心理和趋同心理，在同学好友参与度较高的企业营销活动中，中学生易受其影响而进行盲目性消费。互联网拉近了人与人之间的距离，使人际交往的准确性、便利性、时效性增强，很多时候中学生为了维护良好的人际关系而发生不得已、勉强的消费活动。

二、“互联网+”背景下对中学生的消费引导

1.合理消费与适度节俭的平衡统一

与我国隔海相望的发达国家日本，中学生奉行“君子惠而不费”的消费观，无论学校亦或家庭都提倡厉行节约。我国作为发展中国家，资源有限，应考虑社会的可持续发展。作为处于三观培育期的青少年，如何帮助他们理解节俭的重要性成为当今社会亟待解决的问题。由于我国现处于全民决胜构建小康社会时期，人民具有一定的消费能力。且很多中学生为独生子女，家庭溺爱，所以节俭意味着适度的节俭。如果只强调节俭教育却忽略了社会发展的总趋势，势必造成过犹不及的错误，对于处于叛逆期的青少年，可能会得到背道而驰的结果。所以应肯定学生的合理消费，并引导学生树立正确的消费观，同时杜绝骄奢浪费。

2.应重视商品的使用价值而非名牌

博德里亚为法国后现代思想家，他提出商品的价值除了马克思政治经济学里提出的价值和使用价值外，还拥有符号价值。我国不少中学生过度重视商品的符号价值，重视品牌、档次。互联网的社交化、开放化、无边界性意味着品牌信息传播力度加大，社交网络的高强度、高密度性意味着学生容易形成攀比之风。针对这样的不良风气，中学校园应开展班会教育，对学生的消费观进行正确引导，使学生认识到自己的角色、任务、目标和身份，培养自控自制意识，建立理性的消费意识，不可盲目追随他人消费观。学校应通过教育、劝导等模式使得学生对消费的认识由感性阶段上升到理性阶段，以培养学生独立的判断能力和自主消费能力。学校应引导学生认识到虚假消费带来的是无尽的欲望，应给予批判和拒绝。

3.防止互联网消费陷阱和消费诈骗

学校应以主题班会的形式教育中学生防控互联网消费陷阱和消费诈骗，教育学生在网络消费中确保平台的合法性，学会辨别商品真伪并客观看待商品评价和服务评价。中学生应正确使用第三方支付软件，拒绝与卖家直接交易。在购买网络商品时应留有购物凭证，商品出现质量问题可及时更换或投诉。在线下购买商品时，不要盲目扫描二维码，以防恶意软件和木马病毒被强行安装，更不要盲目点击不知来源的链接以防进入钓鱼网站。学校或社会应组织举办相关活动，散发宣传资料，谨防学生陷入虚假宣传、虚假充值、传销、欺骗运费货款、免费领奖等陷阱，同时为学生提供举报渠道，收到举报信息后相关监管部门应立刻采取打击措施。

文章来源：《中学生数理化》 网址: http://www.zxsslhzzs.cn/qikandaodu/2021/0624/740.html

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