为什么女孩多偏科？不是天生不适合数理化，而

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刊名：中学生数理化
主办：河南教育报刊社
ISSN：1003-2215
CN：41-1098/O
语言：中文
周期：月刊
被引频次：1132
期刊分类：中小学教育

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来源：中学生数理化 【在线投稿】栏目：综合新闻时间：2020-11-06

作者:网站采编

关键词:

【摘要】生活中即便家长不刻意引导，孩子也会接触到数数、排序、比较、分类等基本概念，但图形建构就少得多。除非家长刻意引导，否则孩子的图形建构玩得少，空间感就薄弱，导致的直接

生活中即便家长不刻意引导，孩子也会接触到数数、排序、比较、分类等基本概念，但图形建构就少得多。除非家长刻意引导，否则孩子的图形建构玩得少，空间感就薄弱，导致的直接后果是：空间概念薄弱，几何概念差，学起初中以后的几何课程如听天书，化学分子链也完全搞不懂，进而造成理科成绩全面下降。

文/秘籍君

人们普遍有这么一个共识：女生天生不适合数理化。为此他们还会举出身边种种例子，比如谁家闺女小学时还是个学霸，数学成绩比语文还好，到了中学数学也凑合，可到了高中，就偏科得厉害，数理化一败涂地。文理分科，女孩也总是报文科的多，选专业也是选文科的多。这说明了什么？女孩真的不适合学数理化嘛。

其实，以上描述简直就是我自己的个人经历。我的理科学习就经历着“小学优秀、初中下滑、高中崩溃”这一魔咒。高中时代语文英语考试能得130，数学却总是70分，连及格线都没达到。考大学也是吃了理科成绩差的亏。

那么，女孩真的天生不适合数理化吗？家有女孩，就只能将孩子在文科方向培养了吗？当然不是。女孩理科学不好，有心理学原因，也跟女孩子数学思维能力相对薄弱有关。

心理学原因：皮格马利翁效应，说你不行你就不行

皮格马利翁效应是由心理学家罗森塔尔和雅格步森在小学教学上做出的试验得出的结果。罗森塔尔在某学校每个班上随意抽取3名学生，六个班一共抽取18名学生，告诉他们和班级老师说“经科学测定，这些孩子是高智商人才，将来会有大作为”。半年后他来学校回访，发现这18名学生进步很大，一路追踪到学生毕业走向社会，他们也都在各自的岗位上成绩非凡。这就是“期待效应”。

“你期待什么，就会得到什么”是皮格马利翁效应的精髓。对女生来说，“女孩不适合学数理化”这一人们心中根深蒂固的观念就像“皮格马利翁”效应，只要哪次数学成绩差，女孩就会觉得，“我真的不是学数学的料”，心理上一旦产生畏难情绪，就很难再有激情和动力去主动克服困难，查缺补漏了。想想我数学生涯的转折点，就是在初二升初三时数学考试没考好，班主任跟初三数学老师交代“她就是数学不太好，你多关照下”，我听了之后，数学真的一直“不太好”下去了。

根本原因：缺乏数学思维能力

当然，也有理科学得好的女孩子，她们是心理上成功摆脱了刻板印象吗？也不全是。理科学不好，根本原因还是数学思维能力太薄弱。这一点上，女孩因为性格爱好等原因，的确跟男孩比少那么点优势。

数学思维能力，是学好数学的主要能力。物理化学又是数学的延伸，因此，数理化的根基在于数学思维能力，即通过观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括等数学观点去思考和解决问题。

打牢数学思维根基，学龄前是关键

根据著名儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论，2岁后的学龄前儿童处于“前运算”阶段，这时候的孩子会将具体事物内化为表象或符号，比如看到三个苹果，能在脑海中对应数字“3”，从而算出“三个苹果，吃了一个还剩几个”。若这个时期孩子这一转化过程进展顺利，孩子在7-11岁时，抽象运算就会掌握得很好。

如何帮助孩子将具体事物内化为表象或符号，并适时建立数学思维？数数是基础，此外对应、比较、分类、排序、图形建构和数学推理，都是孩子建立数学思维需要着重学习的内容。

如何让孩子在游戏的过程中进行图形建构？关注幼小衔接的钱志亮教授曾多次推荐孩子们玩“七巧板”。别小看这小小的七块几何板，它能拼出各种图形，不仅能够锻炼图形认知和记忆能力，还能扩展图形发散思维、图形聚敛思维和图形评价能力。

文章来源：《中学生数理化》网址: http://www.zxsslhzzs.cn/zonghexinwen/2020/1106/455.html

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